PENSAR EN LOS DEMÁS

1. ¿Cuál es el método de enseñanza del profesor T. Kanamori?

El profesor intenta crear vínculos entre los alumnos. Para ello, utiliza cartas en las que los alumnos expresan sus sentimientos y ponen en común en la clase. Gracias a estas cartas, algunos alumnos recuerdan pensamientos y sensaciones pasadas y necesitan expresar lo que sienten delante de la clase.

El profesor Kanamori consigue crear un ambiente adecuado para que cada alumno reflexione libremente lo que siente mientras los demás compañeros lo atienden y son capaces de comprender su situación, es decir, Kanamori saca de cada uno de sus alumnos la empatía, el ponerse en el lugar del compañero.

De este modo, para que uno mismo sea feliz hay que priorizar la felicidad del resto con el fin de que originen tu felicidad.

2. ¿Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso?

En primer lugar, los alumnos culpaban al resto de la clase de este comportamiento. El profesor se enfada con la clase y les comunica que no se debe mentir y que cada uno tiene que mirar en su interior y hacer una autocrítica.

Posteriormente, los alumnos realizan una carta de manera individual explicando el problema, como se sienten y como creen que se sienten los afectados.

Algunos entonan el “mea culpa” y otros cuentan sus experiencias del pasado que le hacen recordar como se sintieron marginados de la clase.

Finalmente, el profesor, de alguna manera, obliga a que cada alumno asuma su responsabilidad, su parte de culpa, y que cambie su conducta en un futuro.

3. Según nuestra experiencia en la escuela, ¿cuáles son las experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de enseñar a pensar en los demás?

No hemos tenido ninguna experiencia con este tipo de profesores pero creemos que a lo mejor pudimos tenerla pero no supimos que el profesor quería sacar algo de nosotros. Puesto que no estábamos capacitados en comprender que esas actividades iban encaminadas a la mejora de nuestro comportamiento respecto a la comprensión de  los demás.

REFLEXIÓN INFOGRAFÍA

Al igual que en la práctica de la wiki, esta me ha resultado interesante ya que hemos tenido que conocer la historia del libro, el cual es un elemento que esta presente con nosotros durante todos los días y elaborar una infografía para exponer el tema de una manera interesante para aquellos a los que se lo vamos a presentar.

Como siempre, el grupo a trabajado de forma genial, distribuyendo de forma acorde el trabajo a realizar y poniéndolo luego en común para elaborar de forma conjunta infografía.

En lo referente a la historia del libro, yo fui el encargado de buscar los inicios del libro, conociendo que la piedra fue el soporte de escritura más antiguo pasando posteriormente a la madera, la cual es considerada como el verdadero soporte del libro.Posteriormente estas tablillas de madera o de marfil fueron sustituidos por los rollos de volumina , es decir los rollos de papiro , escritos con tinta y más ligeros y fáciles de transportar.

Para la realización de la infografía elegimos el programa Piktochart, una herramienta nueva para nosotros. Al inicio nos resultó algo difícil pero después, al igual que con la wiki, descubrimos una herramienta muy útil, en este caso para la realización de carteles y posters que seguramente vamos a volver a utilizar en el resto de asignaturas y cuando seamos maestros.  

REFLEXIÓN INFOGRAFÍA

En lo que concierne a esta práctica, he de decir que en mi opinión es muy fructífera para nuestra futura labor docente, ya que los piktocharts son muy utilizados en la actualidad y además son muy útiles para la elaboración de trabajos y presentaciones como por ejemplo la realización de infografías( que es la actividad que hemos realizado). Por lo tanto, es nuestra obligación aprender cómo se maneja este recurso y debemos de explicárselo a los alumnos con el objetivo de que ellos también sepan utilizarlo, puesto que gracias a ello podrán hacer exposiciones de una manera distinta al powerpoint y podrán aumentar sus conocimientos y sus competencias  tecnológicas.

     En lo que atañe a las dificultades del trabajo, tengo que mencionar que el mayor impedimento ha sido el de controlar el programa informático, debido a que nunca lo he manejado. Cabe destacar que en la búsqueda de información no he tenido ningún problema, a parte,  hemos indagado sobre la historia del libro y me ha tocado la parte de la Edad Media y de la Edad Moderna. Durante la Edad Media los libros eran un conjunto de hojas cosidas y después se reemplazó por el pergamino, por otra parte durante la Edad Moderna hubo un descubrimiento que tiene mucha importancia en la historia del libro, ese hallazgo fue la imprenta. Además   me ha parecido muy interesante descubrir la evolución y la historia del libro, y me ha sorprendido que no la conociera anteriormente ya que es un recurso que utilizamos a diario y   extrañamente no lo he aprendido ni en el colegio ni en el instituto.

     

      La organización del trabajo ha sido muy buena, ya que hemos llegado a un acuerdo y nos hemos distribuido el trabajo de forma igualitaria, por lo que todos hemos realizado más o menos la misma cantidad de trabajo y creo que ese objetivo lo hemos alcanzado.     

Reflexión INFOGRAFÍA

En cuanto a la distribución de las tareas sobre "La Historia del Libro" he de decir que mi parte se reduce a la obtención de información sobre el pergamino (piel de animales), así como también acerca la evolución del coste del libro a lo largo del tiempo. Este punto resulta interesante porque se puede apreciar cómo empieza siendo bastante bajo el coste del libro, sin embargo, conforme va transcurriendo el tiempo hacen su puesta en escena las empresas que provocan que suba tanto la producción como el precio de los libros. Además, se produce la creación de Internet que ayuda mucho a la difusión de la información de una forma rápida y eficaz.

Resulta muy interesante la realización de esta actividad sobre el libro ya que se adquieren conocimientos que mucha gente desconoce totalmente sobre éste. Se observa cómo se ha desarrollado el libro y ha pasado de escribirse en pluma a hacerse con lápiz y/o bolígrafo y, posteriormente, digitalmente gracias a internet. También se puede apreciar cómo ha pasado de escribirse de papiros a pergaminos, y de éstos al códice, de éstos las hojas en blanco (método actual).

Además, se ven considerables diferencias entre los libros o formas de éstos en Grecia, en Roma, durante la Edad Media, durante la Edad Moderna, la Época Contemporánea.
Y cabe resaltar el gran avance que ha supuesto la creación de la imprenta para escribir y producir una gran cantidad de libros y en todo tipo de lenguas.

Cabe destacar la gran funcionalidad que tienen los libros ya que están los libros de texto que sirven para la labor docente, para enseñar y los libros digitales ya que éstos tienen la facilidad de ser leídos usando cualquier tipo de medio tecnológico.

Empleamos para realizar la Infografía la herramienta llamada Piktochart, que aunque como todas las cosas nuevas al principio cuesta saber usarla, al poco tiempo conseguimos usarla de modo satisfactorio y seguro que para el futuro nos servirá.

REFLEXIÓN INFOGRAFÍA

Esta práctica se podía realizar de diferentes maneras. Nuestro grupo ha elegido realizar una infografía de la historia del libro. Nos resultaba muy interesante poder buscar como eran los libros hace muchísimos años y la manera en la que han evolucionado hasta llegar a los libros digitales que hoy conocemos.

En cuanto al trabajo realizado en esta práctica puedo decir que al igual que con las anteriores mi grupo ha funcionado muy bien, nos hemos repartido el trabajo y después de una puesta en común hemos realizado la infografía. La herramienta que hemos utilizado ha sido piktochart y la verdad que te da infinidad de posibilidades. Esta herramienta también es nueva y me doy cuenta de la gran cantidad de programas que podemos utilizar con el fin de poder resolver nuestras prácticas ahora, y en un futuro poder recomendarles, dichas herramientas, a nuestros alumnos.

La parte que me ha tocado buscar ha sido la de la Época Contemporánea, en la que podemos encontrar libros impresos, que seguirán existiendo aunque pasen los años y libros digitales que son los más actuales y que se pueden incluso modificar.

Esta práctica me ha resultado interesante porque existían diversas formas de resolverla lo que nos permite poder elegir la mejor manera para la resolución. 

INFOGRAFÍA

REFLEXIÓN TPACK

En lo que concierne a mi opinión sobre esta práctica, he de decir que es  fructífera y beneficiosa para nuestra futura labor docente, ya que el modelo TPACK es imprescindible, a mi juicio es el esquema didáctico más completo que conozco hasta ahora, puesto que integra los contenidos, la metodología y la tecnología. Cabe destacar que este último elemento está cobrando mucha importancia en la actualidad y si continua con esta progresión, cada vez se le otorgará más importancia y como consecuencia, el modelo TPACK alcanzará más relevancia en el mundo de la educación. Además, la realización de las tres actividades me ha parecido de gran utilidad, debido a que también es imprescindible poner en práctica la teoría que contiene el modelo TPACK.

En el reparto de la práctica, considero que nos hemos repartido el trabajo de forma que hiciésemos cada uno la misma cantidad de trabajo que el resto de los demás compañeros. En lo que atañe a la compenetración, motivación y  perseverancia por parte de los integrantes del grupo, tengo que decir que desde mi punto de vista hemos alcanzado todos estos propósitos. He de mencionar, que he tenido mucha suerte porque me han tocado unos compañeros muy buenos.

La labor que he llevado a cabo, ha sido la de confeccionar una actividad de inglés según el modelo TPACK. La mayor dificultad que he tenido en la práctica ha sido la de escribir en el teclado del ordenador, ya que tengo una distorsión en la mano izquierda y sólo puedo escribir con la derecha, por lo tanto he  invertido el doble de tiempo en la actividad. En cuanto la búsqueda de contenidos, objetivos y tecnologías sólo he tenido que buscar en internet los más adecuados a la actividad que he explicado.

En conclusión, creo que es de vital importancia que los docentes y los alumnos controlen y sepan emplear las nuevas tecnologías, dado que  la sociedad se está modernizando muy rápidamente y cada vez más nos van exigir que tengamos ciertos conocimientos sobre las tecnologías que nos rodean y que gracias a ellas estamos mejorando la educación de las nuevas generaciones y nuestra calidad de vida.

REFLEXIÓN JUAN CARLOS GARCÍA MARTÍNEZ

En mi opinión, el conocimiento del modelo T-PACK es fundamental para cualquier profesor, ya que hoy en día nos encontramos con que todo esta sujeto a la tecnología, y resulta vital que el profesor sea capaz de utilizar las nuevas tecnologías para la enseñanza, utilizándolas de forma correcta sin olvidar la relevancia del contenido a impartir por encima de el medio tecnológico utilizado.

En esta práctica yo he sido el encargado de realizar la actividad  referente al área de música. Considero que es una práctica muy útil ya que además de conocer el modelo T-PACK hemos tenido que ponerlo en práctica, lo que ha hecho que el aprendizaje se consolidase. Esta tarea nos ha acercado a lo que será nuestra labor como docentes, teniendo que diseñar una actividad dedicada al aprendizaje de los alumnos siguiendo el modelo T-PACK. En referente a la actividad propuesta, pienso que es interesante el simple hecho de interpretar obras e grupo, siendo más divertido que realizándolo de forma individual, fomentando el trabajo cooperativo y en un contexto lúdico. La página donde podemos tocar de forma virtual distintos elementos sirve como elemento enriquecedor ya que muchos de ellos no podrían ser usados en clase debido a su no disponibilidad.

Para realizar el trabajo hemos utilizado la wiki, ya que nos ha permitido trabajar de forma conjunta y simultánea sin necesidad de estar en el mismo espacio físico.

REFLEXIÓN JOSÉ ANTONIO SALMERÓN MARÍN

Desde mi punto de vista usar el modelo TPACK implica conocer sobre las últimas tecnologías y la forma de usarlas, cómo enseñar con eficacia y conocer contenidos que están enseñando a los estudiantes a aprender. He descubierto que es necesario como docente tener un conocimiento pedagógico-curricular, es decir cómo enseñar un contenido concreto y con qué medios. Además, me he dado cuenta de que la planificación docente siempre debe ser situada, adaptada al contexto y basada en actividades.

Por otro lado, y centrándome en el reparto de las tareas para hacer la actividad relacionada con el TPACK, me ha tocado realizar el desarrollo de la unidad didáctica en el área de educación física empleando elementos de las TIC. He enfatizado la importancia del fomento del trabajo en equipo tanto para llevar a cabo una actividad deportiva como el baloncesto en el que cada uno emplea sus mejores cualidades para conseguir encestar como para la realización de cualquier otra actividad educativa ya que es bien sabido que cuando varias personas unen sus conocimientos y/o destrezas son capaces de obtener resultados increíbles y eficaces. Y si a todo este trabajo en equipo, se le añade la labor del docente llego a la conclusión de que cualquier actividad educativa programada por los docentes puede y tiene que ser llevada a cabo de manera satisfactoria.

REFLEXIÓN TPACK

Esta práctica me ha resultado muy interesante puesto que las actividades TPACK están a la orden del día ya que la tecnología nos ha invadido. Bajo mi punto de vista es importante iniciar a los niños en la tecnología, que la conozcan, que jueguen, es decir, que entren en contacto con el mundo que les rodea, un mundo conectado.

Las actividades TPACK, son el futuro del trabajo en el aula porque ahora mismo es imposible pensar en mundo sin tecnología. También es cierto, que los niños han de tomar contacto con la tecnología pero siempre teniendo en cuenta su desarrollo y bajo la vigilancia de los adultos.

Tal y como hacemos con las demás prácticas, dentro del grupo nos hemos repartido el trabajo y yo por ejemplo, me he encargado de la realización del dibujo, además de ayudar a mis compañeros en la investigación de las actividades TPACK.

Para la realización de esta práctica, hemos utilizado la wiki, de manera que todos los componentes del grupo podíamos ver lo que realizaba nuestro compañero desde nuestro ordenador, sin necesidad de desplazarnos. La wiki es una herramienta que cuando entiendes su funcionamiento es de gran ayuda. 

ACTIVIDADES TPACK

Estas actividades están realizadas para el tercer ciclo de Primaria, es decir, para 5º y 6º de Primaria.
Las actividades serán del área de inglés, música y educación física.

Actividad 1: Área de inglés

Objetivos:1)Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.2)Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y comunicarse en lengua extranjera.3)Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.4)Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.5)Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y de entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. 

Contenidos: Los contenidos que se quieren realizar y reforzar en esta actividad son: 1)Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones, interacciones orales dirigidas y otros mensajes orales de progresiva complejidad, para la obtención de información global y específica.2)Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.3)Transferencia de estrategias de comunicación de las lenguas que conoce como ayuda para superar las dificultades propias de la comunicación oral.4)Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. 

Actividad: La actividad que tendrán que efectuar los estudiantes, se basa en formar grupos de aproximadamente cuatro personas, una vez formados buscarán información en internet sobre una ciudad extranjera que les guste y una vez elegida, deberán realizar una exposición que durará alrededor de diez minutos, en la que explicarán las cosas más relevantes de la ciudad elegida, así como las costumbres de sus habitantes y la presentación la harán en inglés. A la hora de la calificación se estimará la correcta pronunciación, entonación, formación y estructuración de las oraciones, la colaboración, esfuerzo y dedicación de cada uno de los integrantes del grupo y por último se evaluará si han aprendido a utilizar las herramientas tecnológicas que son imprescindibles para la elaboración de la actividad. 

Tecnología: Se empleará la webquest. Las webquest están diseñadas como actividades de clase orientadas a la investigación “en las que parte o toda la información con la que los estudiantes interactúan proviene de fuentes de internet” . La mayor parte de las veces suponen colaboración entre los alumnos del mismo curso que trabajan con un compañero o en pequeños grupos con el objetivo de completar una tarea específica, en nuestro caso lo haremos en grupos para fomentar el trabajo en equipo. 

Actividad 2: Área de música

Objetivos:1)Indagar en las posibilidades del sonido como elemento de comunicación y representación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos.2)Conocer instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos.3)Conocer las posibilidades de las TICS y utilizarlas como recursos.4)Realizar producciones artísticas de forma cooperativa asumiendo distintas funciones. 

Contenidos: Los contenidos que se pretenden trabajar con esta actividad son: 1)Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.2)Lectura e interpretación de piezas y canciones instrumentales en grado creciente de dificultad. 3)Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás ay a la persona que asuma la dirección.4)Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales. 

Actividad: Se llevará a cabo la representación de dos obras musicales, una de ellas será elegida por los alumnos, la cual deberá ser la banda sonora de una película y la otra será elegida por el profesor, la cual pertenecerá a Mozart, Vivaldi o cualquier autor clásico. Tras la elección de las obras, se producirá la distribución de los alumnos por grupos, y cada uno utilizará un instrumento distinto, el cuál deberá ser explicado por ellos mismos al resto de sus compañeros. 

Tecnología: Como resulta casi imposible disponer de instrumentos suficientes para todos los alumnos, acudiremos al aula de ordenadores y accederemos a la página http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/music/piano/ donde los alumnos podrán tocar de forma virtual diversos instrumentos como el órgano, la flauta, el piano o la guitarra entre otros. 

Actividad 3: Área de Educación Física

Objetivos: 1) Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor. 2) Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás. 3) Conocer y respetar las reglas básicas del baloncesto. 4) Botar el balón con ambas manos, sin mirarlo, tanto estática como dinámicamente. 5) Realizar diferentes tipos de pase como de pecho, picado, etc... 6) Considerar y valorar el esfuerzo y el compañerismo como pilares fundamentales de toda actitud física. 7) Colaborar activamente en la organización de la clase respetando y cuidando las instalaciones y el material. 

Contenidos: 1) Conocer el correcto proceso mecánico de entrada, pase, parada y tiro. 2) Conocer la influencia positiva que la práctica del baloncesto ejerce sobre la salud. 3) Familiarizarse con el balón de juego y reconocer las características básicas del terreno de juego. 4) Iniciarse en la globalidad del juego centrando el objetivo en el enceste. 5) Experimentar el patrón básico del bote como elemento clave del juego. 6) Colaborar con el compañero en la consecución de un objetivo común. 7) Poder jugar sin control del profesor, dominándose en situaciones conflictivas. 

Actividad: La actividad que los alumnos realizarán consistirá en formar equipos de tres personas y hacer un torneo entre ellos, pero para poder realizar un torneo de 3x3 tienen primero que saber las reglas del torneo para poder jugar. Además, tendrán que colaborar en equipo de manera positiva fomentando el compañerismo e intentar divertirse que es lo fundamental. También tendrán que ser capaces de solucionar situaciones conflictivas ya que en los 3x3 no hay árbitro y son los propios jugadores los que pitan las faltas. 

Tecnología: Tendrán que buscar las reglas del torneo en la página http://es.wikisource.org/wiki/FIBA_3x3._Reglas_Oficiales_de_Juego. Una vez que hayan leído y conozcan las reglas podrán empezar el torneo.

TPACK

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